比如导入环节，她本来设计了一个击鼓传花的小游戏，让孩子们谁接到了花的起立口头说一句话。然后引导孩子思考如何去完善这句话，说得更具体。
现在……夏至站上讲台，看了看坐在正下方那个紧张兮兮的小胖子，他看着夏至出去一趟又回来，以为自己做错了什么，正满脸焦虑。夏至清了下嗓，尴尬到无地自容。
她低头看了下自己的教案，把一些需要其他同学一同互动参与的环节全部删掉，剩下的基本就是很枯燥的知识点传授了。
小胖子听了十分钟，就开始有点坐不住了——毕竟是二年级的孩子，注意力集中时间不长。夏至赶紧让他动笔写一写——换个任务可能好一点。
然后，不到十分钟，小胖子就交上了写得歪歪扭扭的几句话，夏至改完，他重抄完，两人大眼瞪小眼瞪了一会儿。
这两个钟头的课时，才过了半个钟头……
“老师，我写完了。”还是小胖子先开的口。
“嗯……老师看到了，你写得非常好。那……老师奖励你玩个游戏好不好？”剩下的夏至只好临场发挥了。
夏至想了个做动作猜词语的游戏，她和小胖子轮流做某个动作，让对方猜词，这样玩了将近半个钟头。接着夏至又引导他回忆游戏的过程，该怎么写才会写生动，布置他又写一篇短文。
玩的时候，小胖子很是活跃，一让他重新开始动笔，他就不乐意了。夏至掏出早准备好的糖，一边哄着一边利诱着，小胖子才马马虎虎完成了作业。
熬到下课，小胖子活蹦乱跳地含着糖和夏至说了再见，跟着家长回去了。夏至坐在课室里几乎散了架，她从来没
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