台上坐着的老师都不一样，同学们自动地开发出了晚自习地答疑功能，有什么不会的题目、不懂的知识，就留到那科老师盯晚自习的时候，去向老师请教。
于是每天晚自习大概有一半的时间，老师都在不停歇地解答学生们的问题，学生们轮流捧着习题或者卷子，走到讲台旁问老师。一个学生走下来之后，立马有另外一个学生走上去，大家先到先得。
一节晚自习，舒宜看到坐在自己右边的右边的女生，站起来了许多次，然而每次都因为动作比别的同学慢了一步，只能再重新坐回自己的座位上。如此周而复始许多次，女生即使坐回自己的座位上低头写题，也在频繁地抬头，留心着讲台上的动静，想努力在这个同学问完问题走下讲台之后，下一次抢先。
大概七八次之后，女生终于抢先一步，走到了讲台上。
舒宜：……她看都看累了。
而且这么久的时间里，女生应该一直都没有静下心来写两道题吧？
就连舒宜自己的专心程度都受到了影响，不由自主地用余光关注着女生站起坐下站起坐下，默默地为女生数着次数，想知道她什么时候能抢到机会。
等到女生终于站在讲台旁，低声向老师请教问题的时候，舒宜才猛然发现自己刚才的效率一直都很低。
舒宜发现的问题，班主任自然也很快就发现了，于是在班里硬性规定，每天的晚自习只有最后的十五分钟允许向老师提问，前面的时间通通不可以。
班里有同学反映，需要问问题的学生很多，如果每天的晚自习只有最后十五分钟允许提问和答疑，“老师！时间不够用啊！那样很多同学
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