厅。不久，南宫璞也进了正厅，朝南宫瑾感激的笑了笑，三人一直商量到了华灯初上。
接下去几天，南宫定康天天都到。整个计划从面到点，从假设到真实问题的处理，二人的讨论越来越现实。五天后，南宫定康要求他对讨论结果形成文字。
五天没管孩子们，基本就是杜岭带着二个孩子按日程进行。今天散的早，趁还没到晚饭，南宫瑾不放心的去书房看看，倒是见到了奇怪的一幕。
杜岭不知拿着什么当教材，讲的津津有味，而承钧皱着眉看着手里的文稿，努力看懂，承锐手上也拿着一叠文稿急的快哭出来。见到南宫瑾进来，“哇”的一声哭了起来。
南宫瑾三步并二步上前，抱着承锐安慰，“不哭不哭，怎么啦？”
承锐抽泣的说：“锐儿、锐儿不识字。叔叔，这上头的字，锐儿都不认得。”说完抱着南宫瑾哭的更凶了。
被承锐一闹，杜岭停了，不知所措的看着南宫瑾。而承钧却是双耳不闻外事，埋头研究想要弄明白。
南宫瑾抱着承锐，拿起被承锐放在桌上的文稿，只看了一段就直接把文稿扔到杜岭身上，“你搞什么！”
杜岭狼狈的避了下，委屈的说：“你干嘛吗？我都是仔细准备过的。前几天教他们诊脉，还有常规药的药性，今天就分析病案呀。”
“你给他们看我的医案！”南宫瑾生气的说。
杜岭更委屈了，“你是我的病人呀，再说我现在手上除了你的也没别人的。”
“这两个孩子十岁都不到！”南宫瑾无语了。
“所以我有在讲嘛。”杜岭解释，“前几天都很好
105.关于死的教育(4/8)